在剛剛過去的暑期，不少學生家長為給孩子惡補暑假作業(yè)而發(fā)愁，特別是一些低年級學生的手抄報、假期旅行打卡視頻、手工制作等作業(yè)，學生難以獨立完成，只能由家長協(xié)助甚至代勞。
近年來，教育部多次發(fā)文，要求克服中小學教學中的形式主義。但在日常教學中，形式主義作業(yè)卻屢見不鮮。不少學校除了要求家長必須陪做作業(yè)、批改作業(yè)并進行視頻打卡，還有五花八門的節(jié)日主題手抄報，給家長們帶來負擔。
布置手抄報等創(chuàng)意類作業(yè)，原本是為了提高學生的綜合素質(zhì)，通過觀察生活進行獨立思考，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維和課外興趣。但一些過于復雜的作業(yè)，超出學生認知和思考能力，只能推給家長。而家長代勞完成的精美制作，不僅容易讓孩子產(chǎn)生依賴心理，還可能在學生中滋生攀比和虛榮心理。個別孩子自主完成的作品，又因相形見絀而心生失落。作業(yè)如此完成，不僅增加家長負擔，于學生成長也無益，違背了創(chuàng)意類作業(yè)的初衷。
此類作業(yè)花樣繁多。有的是基層教育部門為開展學校間的評比，在學區(qū)范圍內(nèi)安排的課外“規(guī)定動作”；有的是學校為塑造校園文化、豐富校園生活，設計開展的親子類“自選動作”；還有的是個別學校與校外機構(gòu)合作，開展的一些主題競賽類活動。這些活動，若按照務實公平公正的原則，讓學生自主輕松地完成也無可厚非，但如果脫離實際、為評而評、為賽而賽、為展而展，讓家長過度參與甚至代勞，則完全走了樣、變了味。
家庭作業(yè)不該成為家長作業(yè)。課堂教學延伸，不能伸得太長，把本該音體美勞等課堂上的教學安排，帶回家里推給家長。給學生家長減負并不是撒手不管，而是要掌握好陪伴與參與的尺度，讓孩子在真正的陪伴中快樂成長。課外作業(yè)要有，但是別出成“超綱題”留給家長做；評比競賽可以搞，但不能搞得弄虛作假變了味；校園活動可以辦，但切勿辦得幾方叫苦成負擔。（陳發(fā)明）
（責任編輯：梁艷）
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