近日，中央教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組印發(fā)《高等教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化行動(dòng)方案（2025—2027年）》，系統(tǒng)部署學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化工作。記者注意到，為滿(mǎn)足新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的需求，近年來(lái)，越來(lái)越多的高校開(kāi)始通過(guò)既有學(xué)科優(yōu)化組合開(kāi)設(shè)新專(zhuān)業(yè)，升級(jí)打造“培養(yǎng)套餐”。北京理工大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等6校增設(shè)了低空技術(shù)與工程專(zhuān)業(yè)，復(fù)旦大學(xué)推出“外語(yǔ)+計(jì)算機(jī)”雙學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)開(kāi)設(shè)了數(shù)字與智能金融等“AI+財(cái)經(jīng)”專(zhuān)業(yè)，南京特殊教育師范學(xué)院新設(shè)了“舞蹈治療”專(zhuān)業(yè)等。
新專(zhuān)業(yè)的出現(xiàn)，不僅是高等教育創(chuàng)新與變革的反映，也引發(fā)了社會(huì)各界對(duì)于高校人才培養(yǎng)模式、學(xué)科發(fā)展以及教育與社會(huì)需求對(duì)接等問(wèn)題的廣泛關(guān)注。通過(guò)整合既有學(xué)科力量打造的新專(zhuān)業(yè)或“培養(yǎng)套餐”，如何實(shí)現(xiàn)育人效果“1+1大于2”？為使新專(zhuān)業(yè)有效賦能復(fù)合型人才成長(zhǎng)，高校又面臨哪些新課題新挑戰(zhàn)？記者就此展開(kāi)采訪(fǎng)。
國(guó)家大戰(zhàn)略、社會(huì)新需求、高校內(nèi)涵式發(fā)展要求催生新專(zhuān)業(yè)
“當(dāng)時(shí)我報(bào)了‘英語(yǔ)＋計(jì)算機(jī)’項(xiàng)目當(dāng)作第一志愿，計(jì)算機(jī)究竟能學(xué)多深？心里還有疑問(wèn)?，F(xiàn)在看來(lái)，培養(yǎng)設(shè)計(jì)極具巧思，正貼合我對(duì)語(yǔ)言學(xué)、計(jì)算機(jī)交叉領(lǐng)域的興趣，讓我深刻感受到項(xiàng)目的魅力?！睆?fù)旦大學(xué)2024級(jí)“英語(yǔ)+計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)”雙學(xué)士項(xiàng)目學(xué)生陳一璟告訴記者。據(jù)悉，2024年，復(fù)旦大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)院強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，共同建設(shè)了“英語(yǔ)/翻譯/俄語(yǔ)/德語(yǔ)—計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”四個(gè)雙學(xué)士培養(yǎng)項(xiàng)目，而今年，項(xiàng)目拓展到了八個(gè)語(yǔ)言學(xué)科。
和陳一璟一樣，北京理工大學(xué)“低空技術(shù)與工程”專(zhuān)業(yè)2025級(jí)學(xué)生也是新專(zhuān)業(yè)頭批新生。今年，該專(zhuān)業(yè)獲批招生人數(shù)100人。據(jù)北理工空天科學(xué)與技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)龍騰介紹，該專(zhuān)業(yè)建立在航空宇航科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程、力學(xué)等優(yōu)勢(shì)學(xué)科交叉基礎(chǔ)上，聚焦低空飛行器設(shè)計(jì)研發(fā)和低空交通管控等技術(shù)領(lǐng)域，主要涉及飛行器設(shè)計(jì)、控制、動(dòng)力、綠色能源、噪聲控制、低空交通規(guī)劃、智能管控與調(diào)度等技術(shù)，旨在培養(yǎng)未來(lái)從事低空飛行器設(shè)計(jì)研發(fā)、制定飛行標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、動(dòng)態(tài)監(jiān)控調(diào)度等領(lǐng)域低空應(yīng)用實(shí)踐的高水平拔尖創(chuàng)新人才。
2025年，中山大學(xué)增設(shè)了柔性電子、智慧農(nóng)業(yè)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)3個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，以及金融學(xué)+計(jì)算機(jī)、大氣科學(xué)+人工智能、生態(tài)學(xué)+預(yù)防醫(yī)學(xué)等10個(gè)雙學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目，在招生環(huán)節(jié)單列專(zhuān)業(yè)招生。
“近年來(lái)，人工智能技術(shù)正在與傳統(tǒng)大氣科學(xué)研究和氣象業(yè)務(wù)應(yīng)用迅速融合，引入AI技術(shù)的新興方法大量涌現(xiàn)，如國(guó)內(nèi)外多家機(jī)構(gòu)相繼推出基于不同架構(gòu)的氣象大模型，為大氣科學(xué)帶來(lái)新理論、新方法和廣闊前景，但目前兼具大氣科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和人工智能技術(shù)能力的復(fù)合型人才十分缺乏，存在巨大需求缺口。此外，低空經(jīng)濟(jì)、新能源以及與實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰、碳中和相關(guān)的各種產(chǎn)業(yè)升級(jí)，都與大氣科學(xué)密切相關(guān)，實(shí)現(xiàn)大氣科學(xué)與這些新質(zhì)生產(chǎn)力要素的對(duì)接，離不開(kāi)人工智能技術(shù)支撐?！敝猩酱髮W(xué)大氣科學(xué)學(xué)院教授黎偉標(biāo)這樣闡釋增設(shè)“大氣科學(xué)+人工智能”雙學(xué)士項(xiàng)目的緣由。
陜西師范大學(xué)教育學(xué)部教授祁占勇分析，高校專(zhuān)業(yè)瞄準(zhǔn)復(fù)合型人才培養(yǎng)進(jìn)行調(diào)整，首先是為了響應(yīng)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，支撐國(guó)家和區(qū)域的高質(zhì)量發(fā)展?！靶乱惠喛萍几锩c產(chǎn)業(yè)變革加速演進(jìn)的浪潮下，科技創(chuàng)新不再是單一學(xué)科的進(jìn)步，而是多個(gè)學(xué)科交叉融合的結(jié)果。為了在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)，我國(guó)正在強(qiáng)化國(guó)家戰(zhàn)略科技力量，推進(jìn)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，培育新質(zhì)生產(chǎn)力，這需要能夠解決關(guān)鍵領(lǐng)域‘卡脖子’問(wèn)題、引領(lǐng)未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新型復(fù)合型人才。6校增設(shè)‘低空經(jīng)濟(jì)與工程’專(zhuān)業(yè)，就是響應(yīng)國(guó)家打造戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的號(hào)召，培養(yǎng)從技術(shù)研發(fā)到運(yùn)營(yíng)管理的全鏈條人才，為逐步興起的低空產(chǎn)業(yè)做準(zhǔn)備。”
“從此輪新專(zhuān)業(yè)（培養(yǎng)套餐）的增設(shè)看，社會(huì)新需求和高校內(nèi)涵式發(fā)展的自身動(dòng)力也是不可忽視的原因，”祁占勇表示，“如南京特殊教育師范學(xué)院新設(shè)‘舞蹈治療’專(zhuān)業(yè)，將藝術(shù)學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)以及特殊教育學(xué)進(jìn)行深度融合，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)心理健康服務(wù)越來(lái)越精細(xì)化、多元化的需求。”
培養(yǎng)體系優(yōu)化升級(jí)，交叉復(fù)合從“外在加持”走向“內(nèi)在賦能”
那么，新專(zhuān)業(yè)會(huì)不會(huì)成為原有學(xué)科專(zhuān)業(yè)的“拼盤(pán)組合”？
陳一璟表示，除了平時(shí)學(xué)習(xí)外文專(zhuān)業(yè)的文學(xué)導(dǎo)讀、文學(xué)史等必修課，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的C語(yǔ)言編程、數(shù)字邏輯與部件設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程外，二者“融合”也體現(xiàn)在多方面：“如大二階段的語(yǔ)音科學(xué)課程，將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與軟件使用相結(jié)合；雙學(xué)位學(xué)生有更多機(jī)會(huì)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)等交叉學(xué)科領(lǐng)域的老師深入交流，接觸語(yǔ)言處理實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)和認(rèn)知、腦電、眼動(dòng)研究等交叉學(xué)科項(xiàng)目資源?！?/p>
黎偉標(biāo)介紹，“大氣科學(xué)+人工智能”雙學(xué)士項(xiàng)目在課程體系中設(shè)置了“智慧氣象”“智慧環(huán)境”“智慧地球系統(tǒng)科學(xué)”等模塊，每個(gè)模塊下都由來(lái)自大氣科學(xué)學(xué)院和人工智能學(xué)院的老師組成聯(lián)合教研室，開(kāi)發(fā)融合大氣科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和人工智能技術(shù)應(yīng)用的新課程?！拔覀冞€與深圳氣象局等多家氣象部門(mén)、華為等企業(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生設(shè)計(jì)了產(chǎn)學(xué)研用一體化培養(yǎng)路線(xiàn)，大二開(kāi)始實(shí)行‘一對(duì)一’導(dǎo)師制，大三、大四逐步引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究，或在氣象部門(mén)實(shí)踐、參與企業(yè)實(shí)習(xí)?！?/p>
龍騰介紹，針對(duì)低空技術(shù)與工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)，學(xué)校將構(gòu)建“學(xué)?！獣?shū)院—學(xué)院—國(guó)家級(jí)科教平臺(tái)—企業(yè)”多方協(xié)同的培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地掌握通用低空飛行器總體設(shè)計(jì)、控制、動(dòng)力以及低空交通管控等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論、方法和技能，“本科期間，學(xué)生將進(jìn)入知名科研院所與頭部低空企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)約40%?！?/p>
這些教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)資源如何保障？龍騰表示，學(xué)校重點(diǎn)依托國(guó)家級(jí)科研平臺(tái)，國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、航空航天工程北京市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、基礎(chǔ)力學(xué)北京市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)低空經(jīng)濟(jì)科教融合中心，為人才培養(yǎng)提供豐富科教資源保障；建立了北京理工大學(xué)—中國(guó)空間技術(shù)研究院國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心、先進(jìn)飛行器技術(shù)校企協(xié)同育人基地等校企協(xié)同人才培養(yǎng)平臺(tái)，通過(guò)與低空技術(shù)相關(guān)的航空航天、兵器等國(guó)家級(jí)科研機(jī)構(gòu)以及龍頭企業(yè)合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)。
“傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)以學(xué)科知識(shí)體系為核心，注重培養(yǎng)某一特定領(lǐng)域的深厚理論和實(shí)踐能力，課程體系重視基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課的線(xiàn)性遞進(jìn)，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)通常是‘I’型。而新專(zhuān)業(yè)更強(qiáng)調(diào)在多個(gè)相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)廣度以及用跨學(xué)科知識(shí)解決復(fù)雜問(wèn)題的‘連接能力’，更加注重培養(yǎng)具有跨界整合能力的‘T’型人才。這就要求高校圍繞真實(shí)世界的一系列復(fù)雜問(wèn)題來(lái)重構(gòu)課程模塊，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中自主整合所需知識(shí)。”祁占勇分析。
祁占勇認(rèn)為，適應(yīng)上述需要，新專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)置上要深化產(chǎn)教融合，強(qiáng)化高校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)之間的協(xié)同育人，將科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)變革與人才培養(yǎng)有機(jī)銜接。圍繞產(chǎn)業(yè)需求推動(dòng)課程體系重構(gòu)，設(shè)立真正跨學(xué)科、融合性的課程模塊；探索實(shí)施項(xiàng)目制學(xué)習(xí)等新型教學(xué)方法，采用項(xiàng)目報(bào)告、設(shè)計(jì)方案、實(shí)際產(chǎn)品、團(tuán)隊(duì)答辯等綜合方式，提升學(xué)生整合知識(shí)、創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，助力其親身體驗(yàn)從理論到應(yīng)用的全流程。
“這種有機(jī)融合，不同于過(guò)去從一個(gè)專(zhuān)業(yè)出發(fā)，疊加一些技術(shù)工具，而是從專(zhuān)業(yè)內(nèi)在需求出發(fā)，‘自然而然’地融，讓專(zhuān)業(yè)復(fù)合真正從‘外在加持’轉(zhuǎn)向‘內(nèi)在賦能’。如何融，哪些場(chǎng)景融，本身也是‘專(zhuān)業(yè)’的事，”華南師范大學(xué)粵港澳大灣區(qū)教育發(fā)展高等研究院院長(zhǎng)盧曉中分析，“如語(yǔ)言等專(zhuān)業(yè)應(yīng)重新定位，淡化其工具屬性，制訂更高階的人才培養(yǎng)復(fù)合目標(biāo)?！?/p>
“融”到深處，還需辦學(xué)治校整體水平創(chuàng)新提升
采訪(fǎng)中不少專(zhuān)家認(rèn)為，新專(zhuān)業(yè)的設(shè)立給高校治理體系治理能力建設(shè)提出了新要求，在教學(xué)組織、師資建設(shè)、學(xué)生工作等方面亟待求變創(chuàng)新。
“新專(zhuān)業(yè)的設(shè)立確實(shí)面臨師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源分配、教材或課程體系建設(shè)等諸多挑戰(zhàn)?！敝猩酱髮W(xué)大氣科學(xué)學(xué)院教授袁乃明說(shuō)，“學(xué)校通過(guò)長(zhǎng)基計(jì)劃項(xiàng)目給予經(jīng)費(fèi)支持，依托學(xué)院自身數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)、大氣科學(xué)等多學(xué)科背景師資隊(duì)伍，同人工智能學(xué)院形成深度合作與良性互補(bǔ)，為雙學(xué)位課程開(kāi)設(shè)提供了保障?！?/p>
“在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，傳統(tǒng)教師往往只精通一個(gè)學(xué)科，缺乏跨學(xué)科的知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而不同學(xué)院的教師合作完成培養(yǎng)環(huán)節(jié)，又面臨教學(xué)工作量分配、成果歸屬等現(xiàn)實(shí)利益問(wèn)題。在教學(xué)資源配置方面，新專(zhuān)業(yè)往往涉及多個(gè)學(xué)院，在現(xiàn)有的以學(xué)院為單位的管理體系下，資源投入和責(zé)任主體不明確，容易出現(xiàn)‘大家都管又都不管’的尷尬情況。”祁占勇表示。
祁占勇建議，一要?jiǎng)?chuàng)新組織與管理模式。有條件的可設(shè)立實(shí)體化交叉學(xué)科學(xué)院，給予其獨(dú)立的人事、財(cái)務(wù)和招生自主權(quán)。若成立實(shí)體學(xué)院條件不成熟，可先成立交叉學(xué)科項(xiàng)目中心，作為協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌師資、課程和項(xiàng)目資源。二要?jiǎng)?chuàng)新師資聘任與評(píng)價(jià)機(jī)制。獨(dú)立招聘專(zhuān)門(mén)從事交叉學(xué)科教學(xué)和研究的教師，明確交叉學(xué)科教師的考核、晉升路徑，成果在原有學(xué)院和交叉機(jī)構(gòu)均予認(rèn)可；對(duì)于跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同開(kāi)發(fā)新課、合授課程的情況，要給予額外的績(jī)效激勵(lì)和教學(xué)成果認(rèn)定。三要加大資源投入與政策傾斜。設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)基金，支持跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同攻關(guān)，開(kāi)發(fā)一批高質(zhì)量的交叉學(xué)科核心課程及新型教材；鼓勵(lì)采用案例教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)等新模式，將課程本身打造成一個(gè)融合實(shí)踐的過(guò)程。
“對(duì)于超常布局的新設(shè)專(zhuān)業(yè)，建設(shè)周期較以往大大縮短，硬件配套、經(jīng)費(fèi)一般尚易解決，難點(diǎn)在于師資如何跟上、課程設(shè)置和培養(yǎng)模式如何優(yōu)化升級(jí)。”盧曉中分析，“為此，一是要適當(dāng)超前謀劃師資資源的引進(jìn)與培養(yǎng)，增強(qiáng)高水平大學(xué)培養(yǎng)高層次人才的‘彈性’，厚基礎(chǔ)、寬口徑，使人才易于實(shí)現(xiàn)跨界、轉(zhuǎn)型；二是深化科教融匯與產(chǎn)教融合，充分挖掘產(chǎn)業(yè)界、科技界有效資源，讓工程師、行業(yè)精英走上講臺(tái)，將產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目帶進(jìn)課堂。”（周世祥）
（責(zé)任編輯：蔡文斌）
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